ENCUESTA DE PLAN CURRICULAR


INSTRUCCIÓN: Estimado docente del Programa de Maestría en Investigación y Docencia Superior de la UNHEVAL, sírvase leer cada ítem y elegir el respectivo indicador que a su juicio considere. Recuerde que cada indicador tiene una valoración de 0 - 1 - 2 puntos. Se agradece su valiosa colaboración

CRITERO PREGUNTA RESPUESTA
DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO ACTUAL Y FUTURO 1 No presenta resultados del diagnóstico que justifica el programa (problemas del contexto; planes de desarrollo regional, nacional o internacional; opinión de los grupos de interés; diagnóstico de las tendencias y posibles escenarios futuros). Presenta particialmente los resultado de diagnostico del programa(problemas del contexto; planes de desarrollo regional, nacional o internacional; opinión de los grupos de interés; diagnóstico de las tendencias y posibles escenarios futuros). Presenta resultados del diagnóstico que justifica el programa (problemas del contexto; planes de desarrollo regional, nacional o internacional; opinión de los grupos de interés; diagnóstico de las tendencias y posibles escenarios futuros).
2 No se identifica los problemas que deben ser resueltos o mitigados con el aporte de los estudiantes y egresados. Se identifica parcialmente los problemas que deben ser resueltos o mitigados con el aporte de los estudiantes y egresados Se identifica los problemas que deben ser resueltos o mitigados con el aporte de los estudiantes y egresados.
OBJETIVOS ACADÉMICOS O DEL PROGRAMA / CURRICULARES 3 No están alineados con los propósitos institucionales (Plan estratégico, Modelo Educativo de la UNHEVAL, Perfil del egresado). Están alineados parcialmente con los propósitos institucionales (Plan estratégico, Modelo Educativo de la UNHEVAL, Perfil del egresado). Están alineados con los propósitos institucionales (Plan estratégico, Modelo Educativo de la UNHEVAL, Perfil del egresado).
4 No responden a la demanda social; planes de desarrollo regional, nacional o internacional; y tendencias y posibles escenarios futuros. Responden parcialmente a la demanda social; planes de desarrollo regional, nacional o internacional; y tendencias y posibles escenarios futuros. Responden a la demanda social; planes de desarrollo regional, nacional o internacional; y tendencias y posibles escenarios futuros.
5 La redacción no es clara y no se especifica si el programa es de especialización o de investigación. La redacción es parcialmente clara y especifica si el programa es de especialización o de investigación. La redacción es clara y se especifica si el programa es de especialización o de investigación.
6 No están establecidos en documentos oficiales y no están a disposición de toda la sociedad a través de diferentes medios de comunicación. Están establecidos parcialmente en documentos oficiales, a disposición de toda la sociedad a través de diferentes medios de comunicación. Están establecidos en documentos oficiales y están a disposición de toda la sociedad a través de diferentes medios de comunicación.
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO 7 No menciona el enfoque curricular, el mismo que no es concordante con el modelo educativo de la UNHEVAL. Se menciona parcialmente el enfoque curricular, el mismo que es parcialmente concordante con el modelo educativo de la UNHEVAL. Se menciona el enfoque curricular, el mismo que es concordante con el modelo educativo de la UNHEVAL.
8 No se menciona los fundamentos del currículo: legales, epistémicos, pedagógicos, tecnológicos, antropológicos, etc. Se menciona y explica parcialmente los fundamentos del currículo: legales, epistémicos, pedagógicos, tecnológicos, antropológicos, etc. Se menciona y explica los fundamentos del currículo: legales, epistémicos, pedagógicos, tecnológicos, antropológicos, etc.
PERFIL DE INGRESO 9 No describe las competencias que debe poseer el postulante para ser admitido en el programa de estudios. Describe parcialmente las competencias que debe poseer el postulante para ser admitido en el programa de estudios. Describe las competencias que debe poseer el postulante para ser admitido en el programa de estudios.
10 Las competencias requeridas al postulante no están vinculadas al logro del perfil de egreso. Las competencias requeridas al postulante están vinculadas parcialmente al logro del perfil de egreso. Las competencias requeridas al postulante están vinculadas al logro del perfil de egreso.
11 El plan de estudios no establece proyectos/módulos/asignaturas electivas que permitan cubrir las brechas en los postulantes (*). El plan de estudios establece parcialmente los proyectos/módulos/asignaturas electivas que permitan cubrir las brechas en los postulantes (*). El plan de estudios establece proyectos/módulos/asignaturas electivas que permitan cubrir las brechas en los postulantes (*).
PERFIL DE EGRESO 12 No describe de manera clara las competencias genéricas, específicas y especializadas, que deben desarrollar los estudiantes como resultado de la conclusión del proceso de formación profesional. Describe de manera parcialmente clara las competencias genéricas, específicas y especializadas, que deben desarrollar los estudiantes como resultado de la conclusión del proceso de formación profesional. Describe de manera clara las competencias genéricas, específicas y especializadas, que deben desarrollar los estudiantes como resultado de la conclusión del proceso de formación profesional.
13 No se evidencia su alineación con los propósitos del programa de estudios, el plan de estudios, las expectativas de los grupos de interés y el entorno socioeconómico Se evidencia parcialmente su alineación con los propósitos del programa de estudios, el plan de estudios, las expectativas de los grupos de interés y el entorno socioeconómico Se evidencia su alineación con los propósitos del programa de estudios, el plan de estudios, las expectativas de los grupos de interés y el entorno socioeconómico
MAPA CURRICULAR 14 No presenta el diagrama que representa la secuencia de las asignaturas, pudiéndose identificar los proyectos/módulos/asignaturas genéricas, específicas y especializadas con su correspondiente crédito académico. Presenta parcialmente el diagrama que representa la secuencia de las asignaturas, pudiéndose identificar los proyectos/módulos/asignaturas genéricas, específicas y especializadas con su correspondiente crédito académico. Presenta el diagrama que representa la secuencia de las asignaturas, pudiéndose identificar los proyectos/módulos/asignaturas genéricas, específicas y especializadas con su correspondiente crédito académico.
15 En el mapa curricular no se menciona si el proyecto/módulo/asignatura se desarrolla de manera presencial, semipresencial o a distancia. En todos los casos se menciona el % de horas a distancia para fomentar la investigación y el aprendizaje autónomo. En el mapa curricular se menciona parcialmente si el proyecto/módulo/asignatura se desarrolla de manera presencial, semipresencial o a distancia. En todos los casos se menciona el % de horas a distancia para fomentar la investigación y el aprendizaje autónomo. En el mapa curricular se menciona si el proyecto/módulo/asignatura se desarrolla de manera presencial, semipresencial o a distancia. En todos los casos se menciona el % de horas a distancia para fomentar la investigación y el aprendizaje autónomo.
PLAN DE ESTUDIOS 16 El plan de estudios no comprende proyectos/módulos/asignaturas obligatorios y de libre disponibilidad, diseñados en función al perfil del egreso y los objetivos del programa académico, y fomenta la inter y transdisciplinariedad. El plan de estudios comprende parcialmente proyectos/módulos/asignaturas obligatorios y de libre disponibilidad, diseñados en función al perfil del egreso y los objetivos del programa académico, y fomenta la inter y transdisciplinariedad. El plan de estudios comprende proyectos/módulos/asignaturas obligatorios y de libre disponibilidad, diseñados en función al perfil del egreso y los objetivos del programa académico, y fomenta la inter y transdisciplinariedad.
17 El plan de estudios no articula la profundización profesional con la investigación sobre problemas del contexto. Las actividades teóricas y prácticas son distinguidas con claridad y se contempla productos por cada proyecto/módulo/asignatura. El plan de estudios articula parcialmente la profundización profesional con la investigación sobre problemas del contexto. Las actividades teóricas y prácticas son distinguidas con claridad y se contempla productos por cada proyecto/módulo/asignatura. El plan de estudios articula la profundización profesional con la investigación sobre problemas del contexto. Las actividades teóricas y prácticas son distinguidas con claridad y se contempla productos por cada proyecto/módulo/asignatura.
18 El plan de estudios no se orienta a la formación de especialistas y/o nuevos investigadores que publican sus investigaciones en congresos internacionales y en revistas indizadas. El plan de estudios se orienta parcialmente a la formación de especialistas y/o nuevos investigadores que publican sus investigaciones en congresos internacionales y en revistas indizadas. El plan de estudios se orienta a la formación de especialistas y/o nuevos investigadores que publican sus investigaciones en congresos internacionales y en revistas indizadas.
FLEXIBILIDAD CURRICULAR 19 No establece criterios para la movilidad y contempla cursos electivos, homologación de créditos por asistencia o ponencias en congresos internacionales, publicaciones en revistas indizadas, clases virtuales asincrónicas, etc. Establece criterios parcialmente para la movilidad y contempla cursos electivos, homologación de créditos por asistencia o ponencias en congresos internacionales, publicaciones en revistas indizadas, clases virtuales asincrónicas, etc. Establece criterios para la movilidad y contempla cursos electivos, homologación de créditos por asistencia o ponencias en congresos internacionales, publicaciones en revistas indizadas, clases virtuales asincrónicas, etc.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 20 Las orientaciones metodológicas no están acordes al modelo educativo y enfoque curricular. Las orientaciones metodológicas están parcialmente acordes al modelo educativo y enfoque curricular. Las orientaciones metodológicas están acordes al modelo educativo y enfoque curricular.
21 No se orientada al desarrollo de competencias previstas en el perfil del egreso. Se orientada parcialmente al desarrollo de competencias previstas en el perfil del egreso. Se orientada al desarrollo de competencias previstas en el perfil del egreso.
22 Las orientaciones metodológicas no articulan el proceso enseñanza y aprendizaje con la investigación, desarrollo tecnológico e innovación (I+D+i), y de responsabilidad social relacionadas con la naturaleza del programa de estudios. Las orientaciones metodológicas articulan parcialmente el proceso enseñanza y aprendizaje con la investigación, desarrollo tecnológico e innovación (I+D+i), y de responsabilidad social relacionadas con la naturaleza del programa de estudios. Las orientaciones metodológicas articulan el proceso enseñanza y aprendizaje con la investigación, desarrollo tecnológico e innovación (I+D+i), y de responsabilidad social relacionadas con la naturaleza del programa de estudios.
23 No se proponen documentos (sílabos, esquema de proyectos formativos) para operativizar los diversos elementos curriculares: competencias, actividades de aprendizaje, productos, evaluación, etc. Se proponen parcialmente documentos (sílabos, esquema de proyectos formativos) para operativizar parcialmente los diversos elementos curriculares: competencias, actividades de aprendizaje, productos, evaluación, etc. Se proponen documentos (sílabos, esquema de proyectos formativos) para operativizar los diversos elementos curriculares: competencias, actividades de aprendizaje, productos, evaluación, etc.
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 24 No se contempla un sistema de evaluación del aprendizaje que monitoree el logro de las competencias a lo largo de la formación. Se contempla parcialmente un sistema de evaluación del aprendizaje que monitoree el logro de las competencias a lo largo de la formación. Se contempla un sistema de evaluación del aprendizaje que monitoree el logro de las competencias a lo largo de la formación.
25 Las orientaciones de evaluación no están acordes al perfil de egreso, enfoque curricular y modelo educativo. Las orientaciones de evaluación están parcialmente acordes al perfil de egreso, enfoque curricular y modelo educativo. Las orientaciones de evaluación están acordes al perfil de egreso, enfoque curricular y modelo educativo.
PROCESO DE TUTORÍA 26 No se realiza la tutoria al estudiante durante su estancia en la universidad, que busca la formación integral, mayor autonomía y mejor preparación del estudiante a lo largo de la vida. La tutoria al estudiante durante su estancia en la universidad, es ocasional y busca la formación integral, mayor autonomía y mejor preparación del estudiante a lo largo de la vida. La tutoria al estudiante durante su estancia en la universidad, es permanente y busca la formación integral, mayor autonomía y mejor preparación del estudiante a lo largo de la vida.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 27 No señala las líneas prioritarias de investigación para los estudiantes conducentes al grado. Señala parcialmente las líneas prioritarias de investigación para los estudiantes conducentes al grado. Señala las líneas prioritarias de investigación para los estudiantes conducentes al grado.
RECURSOS Y CONVENIOS 28 Se describe los recursos con las que cuenta el programa para garantizar el proceso formativo de los estudiantes (número y tipo de aulas, plataforma virtual, biblioteca física y virtual, laboratorio, equipamiento, etc.) Se describe los recursos con las que cuenta el programa para garantizar el proceso formativo de los estudiantes (número y tipo de aulas, plataforma virtual, biblioteca física y virtual, laboratorio, equipamiento, etc.) Se describe los recursos con las que cuenta el programa para garantizar el proceso formativo de los estudiantes (número y tipo de aulas, plataforma virtual, biblioteca física y virtual, laboratorio, equipamiento, etc.)
29 No presenta la relación de convenios suscritos por la universidad, escuela de posgrado, facultad y/o programa para garantizar el proceso formativo de los estudiantes. Presenta parcialmente la relación de convenios suscritos por la universidad, escuela de posgrado, facultad y/o programa para garantizar el proceso formativo de los estudiantes. Presenta la relación de convenios suscritos por la universidad, escuela de posgrado, facultad y/o programa para garantizar el proceso formativo de los estudiantes.
PROCESOS DE GRADUACIÓN 30 Presenta la denominación del grado de maestro o doctor y no indica los requisitos para optar el grado. Presenta la denominación del grado de maestro o doctor e indica parcialmente los requisitos para optar el grado. Presenta la denominación del grado de maestro o doctor e indica los requisitos para optar el grado.
EVALUACIÓN CURRICULAR 31 No se establecen criterios para la evaluación del currículo (objetivos académicos, perfil de ingreso, egreso, problemas a resolver, plan estudios, orientaciones metodológicas, evaluación, tutoría, líneas de investigación, proceso de graduación, etc.), frecuencia y considera los resultados obtenidos para fines de mejora. Se establecen parcialmente criterios para la evaluación del currículo (objetivos académicos, perfil de ingreso, egreso, problemas a resolver, plan estudios, orientaciones metodológicas, evaluación, tutoría, líneas de investigación, proceso de graduación, etc.), frecuencia y considera los resultados obtenidos para fines de mejora. Se establecen criterios para la evaluación del currículo (objetivos académicos, perfil de ingreso, egreso, problemas a resolver, plan estudios, orientaciones metodológicas, evaluación, tutoría, líneas de investigación, proceso de graduación, etc.), frecuencia y considera los resultados obtenidos para fines de mejora.